很多孩子说：“我心里特别压抑，觉活着没意思。”

这个重视的核心原因，就是现在的孩子很脆弱，这种脆弱表现在很多孩子有或有过自杀意念。

这绝对不是危言耸听！有研究报告指出，早在1995-1999年，10-24岁人群中自杀率为26.04/10万人！

此外，在我们给孩子们做训练的时候，有个宣泄环节，现场会创造一个非常暗的环境，暗到人们面对面基本上都看不清对方的脸。

然后我会问一个问题：“你有没有过自杀的念头？”如果你在现场观看，一定会吓一跳，因为绝大部分的孩子都会举起手！我们与这群孩子沟通，很多孩子都会说：“我觉得活着很没意思，活着很压抑。”

那么孩子的脆弱、严重的自杀倾向，原因又何在？

最近两年有些机构做了一些调查和统计，报告清晰地表明，学习压力和个人情感已成为中学生轻生的最主要原因。前者占到34%，后者占到30%。这个调查报告与PISA（Programme for International Student Assessment国际学生评估项目）提供的亚洲研究数据在一定程度上是吻合的。亚洲研究数据分析显示，竞争性较强的国际教育体制（如采用入学考试来选拔学生），可能会给学生带来更高的基本技能水平，但是在中国、日本、韩国以及中国香港地区等竞争性较强的教育体制中，学生表现出来的焦虑水平高于整体人口平均值，对某种学科的喜爱和动机较低，对学校的归属感偏低，且对学校的教育持负面评价。这意味着，虽然他们在成绩上受益，但是在心理健康、精神健康上付出了代价，这些代价在无形中对孩子的终身学习造成一定程度的负面影响。

某知名作家所作调查结论显示：在中国有40%的大学生不喜欢，也不乐意学习自己所在的专业。还有一个现象：现在有很多中小学生对自己的读书方式、教育方式不满意。现在的孩子衣食住行较为无忧无虑，但是遗憾的是，他们的心灵前所未有的被控制。一个孩子从幼儿园到大学毕业，除了睡眠，90%的时间在学习，这样的作息比例，直接决定他们的烦恼与学习有关系，这些无形的烦恼影响着孩子们的身体、思想，甚至精神世界。

压力，是一个中性名词，是一种结果。孩子们因为不喜欢某科内容才会有学习压力，而不是因为有压力才不喜欢。如果我们可以让环境、学习方法匹配孩子的天性、性格，即使有压力，也是正面的压力，这样的压力是情感生活的催化剂。无数的个案表明，凡是符合天性的学习，越是遇到困难，越是充满动力和魔力，这样的压力才是孩子走向自我卓越的推动力。

反之，即使孩子在外在要求下把学习学好，但缺少成就感，也是不快乐的，这样的压力就有了破坏作用。事实上，一个10岁的孩子，也许并不知道死亡对他来说是什么样子的，他只是想通过极端的方式来表达自己的不满。年龄大点的孩子，他学习出色但是没有成就感，他有同学但是没有朋友，有爸爸妈妈但是没有知心人，他不知道怎么处理自己的情感问题，不知道如何表达自己的感情需求和如何求助他人，才会选择自杀这条路。

信任、单纯、不强求别人、活在当下，这是孩子最初的情感世界，，而在现实世界里，他们要面对无法预知的欺骗、复杂、强制、活在未来。我们无法看懂孩子的“无知”，却以自己的“有知”来塑造孩子的头脑与心灵。

当孩子被斥责不够专心的时候，你是否对孩子乐此不疲的关注某个事物视而不见？当孩子暂时跟不上学习进度的时候，你是送孩子到学习班去机械训练，还是帮孩子归因分析，并相信“种子”也相信岁月？当孩子们被斥责吃不了苦的时候，你是否想过从小就应该让孩子养成到户外玩耍锻炼的习惯？当孩子在同伴间受了委屈的时候，你是骂孩子无能，还是告知他如何防御以及如何处理已成的事实？当孩子被老师误解甚至打骂的时候，孩子是否会第一时间与你倾诉？你是选择与老师沟通，还是忍气吞声，或者是直接当面对质？

这个世界上，不合格的家长不仅没有积极的创造一个适合孩子的成长环境，而且还制造了许多莫名的成人规则。孩子生活在这样的环境，孤独自然会常伴左右。孩子没有选择谁做她父母的权利。所以，作为家长，我们的爱应该是无条件的，无论孩子多大都要做他的好朋友。