初中数学论文范文: 数学思维能力的激发及培养举措

摘要：本文探究初中数学思维能力的激发以及培养举措相关内容，优先阐述数学思维的理论定义，增加对其理论内涵了解。然后分析培养学生数学思维能力作用以及重要性，提高学校以及教师重视度。最后，分析良好培养以及激发学生数学思维能力有效举措，力求为各个教师实践教学提供理论参考依据，更好在教学过程中培养学生的数学思维能力。

关键词：初中数学；思维能力；激发；培养；举措

前言：教育现代化发展进程不断加快，新课改教学标准的实施，要求教师在课堂教学期间，做好书本教材知识教学，也要培养学生的学习技能，激发和发展学生的思维能力，把学生培养成一个具备独立思考能力和见解的人。具体来讲，就是培养学生独立思考的能力，激发学生学习数学知识欲望和兴趣，这样利于开展兴趣教学，实现新课改的教学目标。

一、数学思维理论定义

数学思维理论就是学生在学习期间，利用数学方法，通过数学习惯去认知问题、分析问题和解决问题。数学思维整合了数学相关理论，并在此基础之上加深对数学理论本质的认知和记忆。教师在教学期间，培养学生的数学思维可以激发和培养学生自主、独立思考能力，促使学生更加主动和积极地在解答问题期间分析规律，学会融会贯通，从多个角度来思考和解答问题。

二、培养激发学生思维能力重要性

数学知识较为抽象、逻辑性强，要求学生具备严谨的逻辑性思维以及良好的思维习惯。但是，结合现状来说，初中学生的变通能力以及思维能力普遍较差。同时。数学课程学习期间，受到不同因素的影响，使得学生新知识的接受能力以及理解能力差异较大。

如，一些学生能够迅速的理解并且掌握新的知识，也可以灵活地应用新知识。但是，一些数学基础薄弱、学习能力一般同学，对于数学新知识学习难度大，尤其是一些重点和难点知识无法很好的掌握以及理解，学习效果较不理想。

对此教学现状产生的原因进行分析后，了解到导致学生无法良好掌握知识和应用知识根本原因，是因为学生的思维能力与变通能力较差导致。因此，培养激发学生思维能力极为必要，教师要重点培养学生的思维能力，以此激发学生数学学习的热情与欲望。

三、初中数学思维能力的激发及培养举措

（一）应用多样化教学方法培养和激发学生的数学思维

对于初中数学教师来说，数学教学面对的对象为整个班级同学，但是教学期间，教师并不能从整体的角度去教学，而是要兼顾每个学生思维能力的培养，通过每个个体思维能力的培养和提升，强化教学质量，这样才能全面提升每个学生的思维能力。

具体教学期间，教师可以尝试利用“抓两头”和“带中间”的形式，把学生细化为多个小组来进行教学。因为学生在数学学习时，常常遇到这样或者那样的问题，但是并不是每个遇到问题的学生都会主动地找老师。应用小组教学方法，利于教师和学生以及学生和学生相互之间的进行面对面和更加轻松的交流与互动。可以激发并且培养小组内学生自身学习、讨论、询问问题的积极性，进而培养全部学生的思维能力，发展整个班集体学生的思维能力。

此外，教师也可以利用生活化教学方法进行教学。

例如，在《认识角》这一数学知识点教学期间，教师就可以利用小组教学方法进行教学。因为小学阶段学生常以具体形象思维为主，这样仅凭借视觉上的感知将无法很好的把握角相关理论定义，因此，教师可以联系实际进行教学，从生活中常见的物体和事物出发，结合学生以往的知识背景，引导学生去“找角”和“指角”和“摸角”，然后再去“学角”和“认识角”的各个部分的名称，应用新的知识“辨别角”和“数角”。在该教学过程中，可以引导学生循序渐进来学习角相关知识，从具体的感性认知着手、从直观再到抽象，培养和发展学生的思维。

（三）训练学生逻辑思维能力，提高思维的灵活性与严密性

在学生可以基本掌握和应用思维分析数学问题、解决数学问题和总结规律之后，教师要训练学生逻辑思维能力，提高思维的灵活性与严密性。在解题期间，依据解题的目标，明确解题的方向，进一步训练学生的思维，指引学生遇到问题时依据一定的顺序来分析问题、思考问题，确保学生思维的清晰和条理的清楚。针对各类复杂问题，要指引学生从局部到整体，然后从整体再到局部去分析和训练思维，进一步发展思维，使得学生可以做到迅速的发现问题并且解决问题。

如，教师在数学公式以及定理和法则教学期间，应为每个公式与法则和定理均具备详细的来龙去脉，均具备使其成立的必要条件，也都有其特定使用的范围，因此，在解题期间，学生需把理论定义作为解题依据，确保每个解题环节有理有据，从不同的角度去分析问题，探索不同的解题方法，尝试一题多解。教师也可以指导学生改变习题的条件，进行一题多变以及多题一解的练习，这样利于培养学生逻辑思维能力，培养学生思维的灵活性和严密性。

结束语：由上文分析可得，培养学生的数学思维能力方法很多，利用分组教学、生活化教学就是最常见教学方法之一。数学教师在课堂上利用多样化的教学方法，通过营造良好的教学环境，传授数学知识，培养和激发学生的数学思维。教学期间特别是解题环节，启发学生、引导和点拨学生，对学生提出的提问进行解答，利于学生在学习和记忆知识基础上，加深思考，发展思维。因为每个学生的知识背景不同，知识理解能力和接受能力、掌握情况不同，教学期间教师也要结合学生的实际情况，尝试应用不同方法，坚持不懈和持之以恒的做下去，这样才能确保思维能力培养成效。